страница4/4
Дата06.09.2019
Размер0.65 Mb.

Лукьянова О. Л


1   2   3   4

ВЫВОДЫ КО 2 ГЛАВЕ

Эмпирическое исследование было проведено в два этапа. На первом этапе был проведен констатирующий эксперимент с использованием диагностических методик «Методика по оценке степени волевой активности» А. Карстена, «Методика оценки способности выполнять заданную деятельность в условиях воздействия помех» В.И. Калин, авторской методики «Заштрихуй фигуры».

«Методика по оценке степени волевой активности» А.Карстена позволила оценить степень волевой активности при достижении результата в неблагоприятных условиях. Нами сделан вывод, что уровень волевой активности у части детей дошкольного возраста развит недостаточно, разнообразие в деятельность дошкольники вносить не могут: 50 % детей выполнили задание до конца, только 9 % детей проявили фантазию, пытаясь разнообразить свою деятельность разными вариациями, остальные не проявили выдумку.

С помощью исследования по методике оценки способности выполнять заданную деятельность в условиях воздействия помех В.И. Калин нам удалось оценить способности волевого усилия в условиях воздействия раздражителей.Результатыисследования показали, что 36 % детей (в условиях воздействия раздражителей справились со своим заданием, 14 % дошкольников (3 человека) отвлеклось от выполнения задания, но довели его до конца и 50 % (11 человек) из этой же группы испытуемых отвлеклись от деятельности и не довели её до конечной цели.Использование данной методики в исследовании позволило сделать вывод, что у детей способность выполнять задание в условиях воздействия раздражителей развита недостаточно.

Методика «Заштрихуй фигуры» проводилась с целью определить уровень упорства и целеустремленности в структуре монотонной работы. Результаты исследования позволили выделить четыре группы детей, различающихся по степени развития волевых качеств. Первая группа (20 % дошкольников) с высоким уровнем развития волевых качеств. Дошкольники при выполнении задания проявили целеустремленность и упорство – аккуратно заштриховали большинство геометрических фигур. В данной группе никто не отказался от выполнения задания, дети проявляли медлительность в целях аккуратного выполнения задания.Вторая группа (41 % дошкольников) со средним уровнем развития волевых качеств. Дети изначально неаккуратно заштриховывали фигуры, начинали торопиться, выполняли задание небрежно.Третья группа (32 % дошкольников) с низким уровнем развития волевых качеств. Дети смогли заштриховать небольшое количество геометрических фигур, не смогли достичь поставленной цели. Несколько человек не смогли выполнить задание полностью, оставили задание, аргументируя усталостью. Часть детей начинала торопиться, делать задание небрежно, неаккуратно заштриховывая фигуры.Четвертая группа (7 % дошкольников) с очень низким уровнем развития волевых качеств. Эти дети не смогли завершить задание, отказывались от выполнения, мотивируя усталостью. Для этой группа характерна эмоциональная неустойчивость, быстрая истощаемость, что существенно снижает качество выполнения задания.Результаты проведенного исследования по авторской методике «Заштрихуй фигуры» выявили, что очень высокий уровень развития волевых качеств из дошкольников исследуемой группы не имеет никто, большинство дошкольников имеет средний уровень развития волевых качеств.

Таким образом, нами сделан вывод о необходимости дополнительного развития волевых качеств у дошкольников с помощью специальных методик и приемов, так как воля находится на стадии формирования и нуждается в поддержке воспитателей и родителей.

С целью формирования и развития воли у детей старшего дошкольного возраста нами были подобраны следующие методики: методика Д.Б.Эльконина «Графический диктант», методика развития воли с помощью средств изобразительного искусства, методика развития воли в игровой деятельности.Методика «Графический диктант», разработаннаяД.Б.Элькониным, позволяет развивать волю,пространственную ориентацию, умение ребенка выполнять задания взрослого, самостоятельность.

В современной педагогике существует несколько методов развития психологической активности на занятиях изобразительного искусства, которые содействуют накоплению знаний, эмоций;развитию чувства цвета и воображения;развитию чувства пространства формы и логического мышления;развитию памяти;развитию воли.Для осуществления методики развития воли с помощью изобразительного искусстванами был проведен ряд последовательных занятий или упражнений.Предложенные нами методы развивали не только эстетические чувства, но и воспитывали волевые качества. Работая над постановкой руки, дети выполняли множество повторяющихся штрихов, окружностей и т. д. Происходила затрата волевых усилий, чтобы добиться плавного перехода одной линии к другой, светлой краски к темной, что приучало детей к мысли, что для достижения положительного результата необходимо трудиться. Так, развитие детской воли начинается с примитивных, произвольных движений и заканчивается сложными волевыми действиями, протекает в непосредственной зависимости от коллективной деятельности ребенка.

Нами была проведена система игр, направленная на развитие волевых качеств личности. Дошкольникам создавались такие условия, которые формировали у них способности не бояться трудностей, умение мобилизовать свои усилия для достижения цели в игре; умение соблюдать очередность, не мешая другим, не выкрикивать и не нарушать правила игры. Участие детей в предложенных нами играх способствовало формированию и развитию волевых качеств: самоутверждению, настойчивости, стремление к успеху.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В дипломной работе мы старались подчеркнуть значимость дошкольного детства как периода, определяющего весь дальнейший процесс личностного развития человека. Особую роль в данном периоде приобретает формирование таких личностных характеристик как воля. Мы постарались подробно изучить в предлагаемой работе сущность воли, особенности воли в старшем дошкольном возрасте, современные подходы к формированию волевых качеств. Нами была проведена диагностика сформированности волевых качеств в старшем дошкольном возрасте, предложены методы формирования и развития волевых качеств.

Актуальность данной темы обусловлена возрастающим значением дошкольного воспитания в современной системе образования в связи с повышенным вниманием к этой проблеме со стороны не только теоретиков психологии, но и практикующих психологов. В настоящее время готовить к школе в детском саду начинают с трех лет.

В результате сущностного исследования понятия воли, мы сделали вывод, сущность воли заключается в сознательной регуляции поведения и деятельности человека в преодолении препятствий. Главной функцией воли является сознательная регуляция активности человека в затрудненных условиях жизнедеятельности. Волевое действие имеет сложную структуру, в которую включают осознанный, мотивированный выбор цели, принятие решения, планирование, исполнение намеченного, совершение усилий в процессе преодоления препятствий, оценка полученного результата. Ученые выделяют следующие качества воли: выдержка, самообладание, целеустремленность, настойчивость, упрямство, инициативность, самостоятельность, негативизм, решительность, импульсивность, последовательность и другие.

В результате исследования мы можем сделать вывод, что дошкольный возраст является важным этапом в развитии воли ребенка. В дошкольном возрасте происходит становление волевого действия, у детей формируется целеполагание, борьба и соподчинение мотивов. Дети учатся планировать свою деятельность в соответствии с определенной целью, принимать решение и исполнять задуманное. В дошкольном возрасте развивается способность к волевому усилию, самоконтроль в деятельности и поведении.

В результате проведенного эксперимента нами установлена необходимость интенсивного развития волевых качеств дошкольника. Исследования доказали, что волевые качества детей старшего дошкольного возраста характеризуются средним и низким уровнем развития, успешно формируется волевое развитие в подвижных играх, с помощью изобразительного искусства.С целью формирования и развития воли у детей старшего дошкольного возраста нами были подобраны следующие методики: методика Д.Б.Эльконина «Графический диктант», методика развития воли с помощью средств изобразительного искусства, методика развития воли в игровой деятельности.

Методика «Графический диктант» эффективно развивала волю, пространственную ориентацию, умение ребенка выполнять задания взрослого, самостоятельность. Для осуществления методики развития воли с помощью изобразительного искусства нами был проведен ряд последовательных занятий или упражнений. Предложенные нами методы развивали не только эстетические чувства, но и воспитывали волевые качества. Система игр, направленная на развитие волевых качеств личности, способствовала формированию и развитию волевых качеств: самоутверждению, настойчивости, стремление к успеху.

Проведенное исследование позволило сделать вывод, что дошкольный возраст является периодом, определяющим весь дальнейший процесс развития личности человека. Благодаря вышеозначенным методикамвозможно эффективно содействовать формированию и развитию такой необходимой характеристики личностного развития как воля.

ЛИТЕРАТУРА

1. Абрамова, Г. С. Возрастная психология: Учебное пособие для студ. вузов [Текст] / Г.С. Абрамова, - 4-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 1999. - 672с.

2. Анн, Л. Ф. Психологический тренинг с подростками [Текст] / Л. Ф. Анн. - Санкт-Петербург: Питер, 2009. - 270 с.

3. Баканов, Е. Н. Стадии развития волевых процессов [Текст]/ Е.Н. Баканов// Вестн. МГУ. Серия 14. Психология. 2008. - № 4. - С. 12 - 22.

4. Бим-Бад, Б. М. Категория амбивалентности в теории воспитания человека [Текст] / Б. М. Бим-Бад, Л. И. Егорова // Педагогика. - 2008. - № 7. - С. 8-17. - Библиогр.: с. 17.

5. Большой толковый психологический словарь / перевод с англ. Ребер Артур. М.: АСТ Вече, 2001. – С.234

6. Боязитова, И.В. Взаимосвязь самооценки и волевой регуляции при переходе детей от дошкольного к младшему школьному возрасту: авторефератдис. канд. психол. наук [Текст] / И.В. Боязитова. - М., 1998. - 21 с.

7. Волков, Б.С. Детская психология: Логические схемы [Текст] / Б.С. Волков, Н.В. Волкова. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2008. – 236 с.

8. Волкова, О.В. Особенности развития волевого действия здоровых и часто болеющих детей старшего дошкольного возраста [Текст] / О.В. Волкова // Вестник Университета Российской академии образования. – М., 2008. – №1(39). – С. 125 – 127.

9. Волкова, О.В. Развитие волевой регуляции с точки зрения детской психологии [Текст] / О.В. Волкова // Школа и личность: научно-методический журнал. − Красноярск: РИО КГПУ, 2006. − С. 41−48 (0, 5 п.л.).

10. Волкова, О.В. Общий взгляд на теоретические основы проблемы волевого развития детей дошкольного возраста [Текст] / О.В. Волкова // Эмоционально-волевое развитие ребенка: диагностика и коррекция: сборник материалов Региональной научно-практической конференции психологов г. Красноярска и Красноярского края. – Красноярск: РИО КГПУ, 2007. – С. 16.11. Выготский, Л. С. Собрание сочинений: В 6-ти т. Т. 2: Вопросы общей психологии [Текст] / Л.С. Выготский, гл. ред. А. В. Запорожец. - М.: Педагогика, 2005. – 238 с.

12. Выготский, Л.С. Психология развития ребенка [Текст] / Л.С. Выготский. - Москва: Эксмо, 2003. - 512 с.

13. Гаврилюк Н. П. К вопросу формирования волевых качеств в младшем школьном возрасте [Текст] / Н.П. Гаврилюк // Психология обучения. - 2007. - № 9. - С. 73-82.

14. Дружинин В.Н. Психология: учебник для гуманитарных вузов / В.Н.Дружинин. – СПб.: Питер, 2001. – С.656

Зимин, П. П. Воля и ее воспитание у подростков [Текст] / П. П. Зимин. - Ташкент: Узбекистан, 2003. - 39 с.

15. Иванников, В. А. Психологические механизмы волевой регуляции [Текст] / В.А. Иванников. - М., 1998. – 332 с.

16. Иванников, В. А. Психологические механизмы волевой регуляции: учеб.пособие [Текст]/ В. А. Иванников; Ун-т Рос. акад. образования. - 2. изд., испр. и доп. - М. : УРАО, 1998. - 140 с.

17. Ильин, Е. П. Психология воли : [Учебное пособие для вузов] [Текст] / Е.П.Ильин. - СПб.: Питер, 2000. - 280 с.

18. Ильин, Е. П. Психология воли [Текст] / Е. П. Ильин. - СПб.: Питер, 2000. – 310 с.

19. Ключников, С. Тренировка воли [Текст] / С. Ключников // Наука и религия. - 2002. - № 5.- С.42. – Продолжение. Начало в № 10 и 11, - 2001; №2 и 4, - 2002.

20. Ключникова, Е.А. Методика диагностики сформированности волевых качеств личности детей старшего дошкольного возраста : [опыт эксперим. разработки] / Е.А. Ключникова, Е.А. Чернявская // Методист: науч.-метод. журн. - 2004. - № 5. - С. 57-61.

21. Колбасина, Т. В. Игры для развития ребенка и подготовки к школе : [восприятие цвета, развитие волевых качеств, развитие памяти, речи и мышления, музык.игры] / Т. В. Колбасина, И. П. Лобурева, Г. А. Огурцова. - М.: Образ-компани, 2006. - 188 с.

22. Коломинский, Я.Л. Развитие волевой сферы ребенка [Текст] / Я. Л. Коломинский, Е. А. Панько, С. А. Игумнов // Психическое развитие детей в норме и паталогии: психологическая диагностика, профилактика и коррекция / Я.Л. Коломинский, Е.А. Панько, С.А. Игумнов. - СПб., 2004. - С. 270-280.

23. Левина, Н.А. Система работы по эмоционально-волевому развитию: ст. и подгот. группы [Текст] / Н.А. Левина. - Волгоград : Корифей, 2009. - 96 с.: ил. - (Детский сад, № 110).

24. Мельникова, Л.В. О значении развития воли у ребенка: (по И. А. Сикорскому [1842-1919 гг.]) [Текст] / Л.В. Мельникова, В.Д. Столбун, Ю.В. Столбун // Научно-исследовательские материалы по истории российской психологии. - Ярославль; Тверь ; Красногорск, 2001. - Т. 3. - С. 352-357.

25. Мещерякова, Н.П. Коррекция речевых и неречевых расстройств у дошкольников. Диагностика, упражнения, занятия, игры (о формировании у малышей волевых качеств) [Текст] / Н.П. Мещерякова, Л.Н. Жуковская, Е.Б. Терешкова. - М. : Учитель, 2009. - 141 с.

26. Мониторинг в детском саду. Научно-методическое пособие. – СПб.: Издательство «Детство-Пресс, 2010. – 592 с.

27. Мухина, В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов [Текст] / В.С. Мухина //- 4-е изд. - М.: Издательский центр "Академия", 1999. - 456 с.

28. Мухина, В. С. Детская психология [Текст] : [учебник для студентов педагогических институтов] / В. С. Мухина. - 2-е изд. - М.: Апрель Пресс : ЭКСМО-Пресс, 1999. - 352 с.

29. Непомнящая Н. И. Формирование воли: [у дошкольников] [Текст] / Н.И.Непомнящая // Психология дошкольника: Хрестоматия / Сост.Г.А.Урунтаева. - 2002. - С.262-268.

30. Особенности психического развития детей 6-7-летнего возраста / Под ред. Д.Б.Эльконина, А.Л.Венгера. – М.: Педагогика, 1988. – 140с.

31. Осьмакова, М.В. Волевая готовность ребенка к школе [Электронный ресурс] // U-mama.ru : [сайт уральских родителей]. - [Б. м.], 2009. - URL: http://www.u-mama.ru/read/article.php?id=4971 (19.04.10)

32. Ожегов, С.И. Словарь Русского языка Букинистическое издание [Текст] / С. И. Ожегов. - М.: «Русский язык». – 1990. – 630 с.

33. Психологический словарь: термины и понятия общей психологии, социальной, возрастной и педагогической психологии и другое [Текст] / В.В. Давыдов, А.В. Запорожец, А.Р. Лурия, А.М. Матюшкин, А.В. Петровский. - Москва: Педагогика, 1993. - 448с.

34. Ривес С. М. Воспитание воли учащихся в процессе обучения [Текст] / С.М.Ривес, под ред. Н.К. Гончарова; Ин-т теории и истории педагогики АПН РСФСР. – М. - 1998. - 223 с.

35. Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание // Избранные философско-психологические труды. Основы онтологии, логики и психологии. М.: Наука, 1997. С. 173

36. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии [Текст] / С. Л. Рубинштейн ; [сост., авт. коммент. и послесл.: А. В. Брушлинский, К. А. Абульханова-Славская]. - СПб.: Питер, 1999. - 705 с.

37. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии [Текст] / С. Л. Рубинштейн. - СПб.: Питер, 1999. – 421 с.

38. Селиванов, В. И. Воспитание воли школьника [Текст] / В. И.Селиванов. - 2-е изд., перераб. - Москва :Учпедгиз, 1954. - 208 с.

38. Сидячева, Н.В. Эмоционально-волевой компонент готовности дошкольника к школе: автореф. дис. … канд. психол. наук [Текст] / Сидячева Н. В. - М., 2006. - 27 с.

40. Скворцов, Г. И. Педагогическая стратегия нравственного воспитания спортом [Текст] / Г. И. Скворцов //Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2005. - № 3. - С. 56-58. - Библиогр.: с. 58 (6 назв. ).

41. Смирнова, Е. О. Развитие воли и произвольности в раннем и дошкольном возрастах [Текст]/ Смирнова Е. О. - М. : Ин-т практ. психологии ; Воронеж : НПО "МОДЭК", 1998. - 251 с.

42. Смирнова, Е.О. Дошкольник в современном мире / Е.О. Смирнова, Т.В. Лаврентьева. - М.: Дрофа, 2006. - 270 с.

43. Смирнова, Е.О. Развитие воли и произвольности у детей дошкольного возраста. Детская психология [Текст] / Е.О. Смирнова. - М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2006. - 366 с.

44. Смирнова, Е.О. Формирование воли и произвольности поведения у детей / Е.О. Смирнова, Т.В. Лаврентьева// Детская психология: [сайт]. - М., - URL: http://www.childpsy.ru/lib/articles/id/10340.php (19.04.10).

Столяренко Л.Д. Основы психологии / Л.Д.Столяренко. – изд.3-е, перераб. И доп. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2000. – 672с.

45. Суровцева, А. Воспитание воли ребенка в семье [Текст] / А. Суровцева // Дошкольное воспитание. - 2008. - № 3. - С. 8-13.

46. Суровцева, А.В. Воспитание воли ребенка в семье [Текст] / А.В.Суровцева // Дошкольное воспитание. - 2008. - № 3. - С. 8-13.

47. Тыхтылова, Е. А. Влияние уровня волевой активности на формирование индивидуальности старших дошкольников [Текст] / Е.А. Тыхтылова // Психология обучения. - 2009. - № 9. - С. 34-43.

48. Урунтаева, Г. А. Дошкольная психология: учебное пособие для сред.пед. учеб. заведений [Текст] / Г.А. Уркнтаева. - 2-е изд. - М.: Академия, 1997. - 335 с.

49. Урунтаева, Г. А. Практикум по детской психологии: Пособие для студентов пед. институтов, учащихся пед. училищ и колледжей, воспитателей детского сада [Текст] / Г.А. Урунтаева, Ю.А. Афонькина. - М.: Просвещение: Владос, 2005. - 420 с.

50. Ушаков Д.Н. Большой толковый словарь современного русского языка. – М.: «Альта-Принт», 2007. – С.93

Цыркун Н. А. Развитие воли у дошкольников [Текст] / Н. А. Цыркун. - Минск :Нар.света, 1991. - 111 с.

51. Чумаков, М. В. Диагностика волевых особенностей личности [Текст] / М.В. Чумаков // Вопросы психологии. - 2006. - № 1. - С. 169-178.

52. Шевцов А.А. Регуляторный опыт и волевое поведение / А.А.Шевцов // Психология и школа. – 2006. - № 4. – С. 118-124/

53. Эльконин, Д.Б. Детская психология: учебное пособие / Д.Б. Эльконин; – 4-е издание. – Москва : Академия, 2007. – 384 с.

54. http://www.psyportal.info/study/problema_voli _i_haraktera_ aristotel

МаклаковА.Г. Общая психология: учебник для вузов / А.Г.Маклаков. – СПб.: Питер, 2001. – С. 592



55.http://www.psylive.ru/?mod= dictionaries&id=2370

1   2   3   4