страница2/4
Дата07.07.2019
Размер0.72 Mb.
ТипАнализ

Итоговый анализ деятельности мдоу «Д/с №168 о в.» за 2015-2016 учебный год


1   2   3   4

Факторы, способствующие выполнению годовой задачи:


  • Активная позиция большинства педагогов в освоении новых требований, повышении качества своей работы;

  • Высокий уровень компетентности, мастерства педагогов.

Факторы, препятствующие решению годовой задачи:


  • Недостаточное финансовое обеспечение реализации образовательной программы.


Вывод: Годовая задача реализована на оптимальном уровне.
Для совершенствования образовательной работы, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие детей в условиях введения ФГОС дошкольного образования организован семинар «Обновление содержания работы по художественно – эстетическому развитию детей в условиях введения ФГОС на основе примерной ООП «Радуга», консультация «Психологические основы художественно-творческого развития дошкольников».

Факторы, способствующие выполнению годовой задачи:


  • Активная позиция большинства педагогов в обновлении содержания работы по художественно-эстетическому развитию дошкольников;

  • Высокий уровень компетентности, мастерства большинства педагогов.

Факторы, препятствующие решению годовой задачи:


  • недостаточное материально-финансовое обеспечение Учреждения.



Вывод:Годовая задача реализована на достаточном уровне.
Для решения задачи по активизации роли родителей в образовательной работе ДОУ были изучены интерактивные формы взаимодействия с семьей, особое внимание уделено сетевому сотрудничеству. Для этого были организованы семинар «Интерактивные формы взаимодействия ДОУ с семьей», консультация «Информационная политика ДОУ по взаимодействию с семьей. Создание веб-страницы воспитателя в сети Интернет».

Воспитатель Алашеева Е.С. представила опыт по организации мастер-классов для родителей («Экспериментирование в домашних условиях»).

Эффективен опыт по сотрудничеству с родителями воспитателя Коптеловой Л.У. Педагог использует разные формы взаимодействия с семьей. В группе активно работает родительский комитет, помогая педагогу решать актуальные задачи.

Лилия Усмановна повышает педагогическую компетентность родителей, выявляя положительный семейный педагогический опыт, который активно транслируется среди родителей группы с использованием разных форм.

Родители более активно участвуют в реализации содержания работы с детьми в рамках тематического планирования, создают совместные с ребенком поделки, делятся своим опытом воспитания и т.д.

Факторы, способствующие выполнению годовой задачи:


  • Понимание педагогами значимости сотрудничества с родителями, в рамках реализации образовательной программы.

  • Стремление большинства педагогов к освоению интерактивных форм взаимодействия с родителями.


Факторы, препятствующие решению годовой задачи:





  • Недостаточная активность части родителей к участию в образовательной работе ДОУ.

  • Недостаточная техническая возможность педагогов для сетевого взаимодействия с родителями в рабочее время.


Вывод: Годовая задача реализована на достаточном уровне.

1.2. Анализ состояния образовательного процесса и оздоровительной работы

С целью реализации требований федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, повышения качества образовательной деятельность в учреждении реализуется Основная образовательная программа дошкольного образования МДОУ «Д/с № 168 о. в.», содержание которой выстроено в соответствии с Примерной основной образовательной программой, авторской программой «Радуга», программно-методическим комплексом «Наш дом – Южный Урал»

Для решения профессиональных задач и достижения основных целей психологической деятельности в этом учебном году работа велась по основным направлениям: консультативное, диагностическое, коррекционно-развивающее, просветительское и методическое.
Результаты уровня адаптации детей раннего возраста

Таблица 1

п/п

Уровень адаптации

Кратковременная группа

Ясли 1 (17детей)

Количество детей

%

Количество детей

%

1

Легкая степень

4

50%

11

65%

2

Средняя степень

4

50%

6

35%

3

Тяжелая степень

-

-

-

-

В ясельной группе адаптацию прошли 17 детей, 5 детей остались в этой группе на второй год. В целом, адаптацию можно считать благополучной. С тяжелой адаптацией нет ни одного ребенка, у большинства детей адаптация прошла легко и благополучно.



Результаты диагностики познавательной сферы

Диагностика познавательной сферы проводилась по методике «Экспресс диагностика в детском саду» (авторы: Павлова Н.Н., Руденко Л.Г.). Комплект материалов предназначен для экспресс-диагностики развития психических процессов у детей дошкольного возраста. Для диагностики используются классические методики, позволяющие выявить уровень интеллектуального развития, произвольности, личностной сферы. Данная диагностика проводилась в младшей, средних и старших группах.


Младшая группа (воспитатели:Воробьева В.П., Карачевцева А.В.)

Таблица 2

Уровень

 


Восприятие

Внимание

Память

Мышление и речь

 

 Высокий

69%

87%

64%

64%

46%

55%

41%

50%

 

 Выше среднего

18%

4%

4%

18%

9%

18%

46%

50%

 

 Средний

9%

9%

28%

14%

41%

23%

14%



 

 Ниже среднего

4%

 -

4%

4%

4%

4%

 -

 -

 

 Низкий

 -

 -











 -

Результаты диагностического обследования показывают, что уровень восприятия вырос на 18%, уровень памяти 9%, уровень мышления на 9 %.


Средняя группа (воспитатель:Алашеева Е.С., Мукаева А.З.)

Таблица 3


Уровень

 


Восприятие

Внимание

Память

Мышление и речь

 

 Высокий

86%

100%

47%

64%

61%

76%

39%

64%

 

 Выше среднего

10%

 -

25%

18%

22%

14%

22%

14%

 

 Средний

4%

 -

22%

14%

10%

10%

32%

22%

 

 Ниже среднего

 -

 -

7%

4%

7%



7%



 

 Низкий

 -

 -





 -

 -

 -

 -



Уровень восприятия вырос на 14%, уровень внимания на 17%, уровень памяти 15%, уровень мышления на 25%.
Старшая группа (воспитатель: Коптелова Л.У., Мукаева А.З.)

Таблица 4

Уровень

 


Восприятие

Внимание

Память

Мышление и речь

 

 Высокий

57%

82%

14%

54%

39%

61%

18%

43%

 

 Выше среднего

25%

18%

50%

36%

18%

29%

36%

36%

 

 Средний

18%

 -

29%

10%

39%

10%

32%

18%

 

 Ниже среднего

 -

 -

7%



4%

 -

14%

4%

 

 Низкий

 -

 -



 -

 -

 -

 -



Уровень восприятия вырос на 25%, уровень внимания на 40%, уровень памяти 22%, уровень мышления на 25%.



Результаты диагностического обследования готовности детей к школе

В 2015-2016 учебном году психологическую диагностику готовности к школе прошла подготовительная группа


Подготовительная группа (воспитатели: Коптелова Л.У., Федорова О.И., Мукаева А.З.).

Всего выпускников: 20, продиагностировано 17 человек.



Таблица 5

Психологические качества

Уровень развития




высокий

хороший

средний

слабый

патолог

1. Речевое развитие

-

29%

53%

18%

-

2. Визуальное мышление

линейное

-

47%

47%

6%

-

структурное

12%

53%

35%

-

-

3. Понятийное интуитивное мышление

-

41%

47%

12%

-

4. Понятийное логическое мышление

-

18%

64%

18%

-

5. Речевое развитие

-

6%

71%

23%

-

6. Образное мышление

-

53%

47%




-

7. Абстрактное мышление

12%

30%

35%

23%

-

8. Скорость переработки информации

-

12%

53%

29%

6%

9. Внимательность

18%

70%

6%

6%

-

10. Зрительно-моторная координация

65%

23%

6%

6%

-

11. Кратковременная речевая память

-

12%

88%

-

-

12. Кратковременная зрительная память

6%

12%

82%

-

-

13. Тревожность

30%

35%

35%

-

-

14. Энергия

18%

35%

35%

12%

-

15. Настроение

-

-

65%

35%

-


Результаты диагностики эмоционального самочувствия.



Результаты диагностики межличностных отношений
Подготовительная группа (воспитатели: Коптелова Л.У., Федорова О.И., Мукаева А.З.)
Таблица 6




Уровень благополучия взаимоотношений

Индекс изолированности

Коэффициент взаимности

Коэффициент удовлетворенности взаимоотношениями

Начальный срез

44%

16%

32%

52%

Итоговый срез

46%

4%

48%

85%

Уровень благополучия взаимоотношений на начальном и на итоговом срезе практически не изменился и находится на среднем уровне. В начале года в группе «изолированных» было 4 ребенка, что составляет 16%, в конце года в «изолированных» остался только один ребенок, что составляет 4%. Коэффициент взаимности вырос на 16% и имеет высокий уровень, и на 32% поднялся коэффициент удовлетворенности взаимоотношениями – это очень высокий уровень.


Таким образом, оценивая проведенную диагностическую работу, можно сделать вывод о том, что имеющиеся в распоряжении методики и собственные профессиональные знания позволяют достаточно точно и полно определять степень развития, различные проблемы и нарушения, имеющиеся у детей. Однако, в дальнейшем необходимо пополнять и обновлять банк диагностических экспресс-диагностиками, которые помогут быстро и эффективно выявить проблему и вовремя скорректировать.

Коррекционно-развивающая работа проводилась в виде групповых занятий, основывалась на данных полученных в ходе диагностических исследований детей. В связи с этим были реализованы следующие программы:



  1. Коррекционно-развивающая программа для агрессивных детей (средняя группа)

  2. Е.А. Алябьева «Коррекционно-развивающие занятия для детей старшего дошкольного возраста» (старшая группа)

  3. Е.В. Белинская «Сказочный игротренинг» (подготовительная группа)

  4. Индивидуальная и групповая работа в психологической песочнице

За прошедший период проводилась групповая развивающая работа с воспитанниками МДОУ, направленная на развитие необходимых качеств для более успешной адаптации, самоутверждения и самореализации, преодоления трудностей в когнитивной, эмоционально-поведенческой и коммуникативной сферах, работа со страхами и внутренними переживаниями у детей.

Всего за этот учебный год было проведено групповых 47 коррекционно-развивающих занятий. Основной контингент – воспитанники старшей и подготовительной групп. Коррекционно-развивающая работа по преодолению страхов, агрессии и внутренних переживаний велась преимущественно в индивидуальном режиме – 26 индивидуальных занятий в психологической песочнице.

Основная тематика коррекционно-развивающих занятий:


  • коррекция эмоционального состояния;

  • работа со стрессовыми состояниями;

  • работа с агрессией;

  • работа со страхами;

  • развитие коммуникативных навыков;

  • развитие уверенности в себе;

  • развития умений и навыков публичных выступлений.

Групповую коррекционно-развивающую работу можно считать успешной, опираясь на отзывы родителей, воспитателей. Однако, стоит обратить внимание на углубление индивидуальной работы с воспитанниками. Низкая заинтересованность родителей в благополучном психическом развитии детей, возможно, связана со следующими проблемами: высокая «загруженность» родителей на основных сферах их деятельности, а так же возможно низкая информированность родителей в необходимости гармоничного психического развития детей.

За прошедший период были проведены консультации, как для родителей, так и для сотрудников ДОУ. Всего обратилось 19 родителей, проведено 32 индивидуальных консультаций.

Процесс консультирования обычно проходил в два этапа:

а) первичное консультирование – во время, которого собираются основные данные, и уточняется запрос;

б) повторное консультирование – для получения более объективной информации с помощью диагностических методов, определение плана дальнейшей работы по проблеме; кроме того, респондентам, обращающимся с вопросами детско-родительских отношений, предлагались рекомендации по особенностям взаимодействия с ребенком и способам преодоления трудностей.

Повторные консультации, в некоторых случаях, не ограничивались отдельным приемом, а носили системный характер, в этом случае во время беседы обсуждалась динамика работы с ребенком, и уточнялись рекомендации.

В связи с тем, что основной контингент – это родители детей дошкольного возраста и педагоги МДОУ, большинство запросов были связаны с вопросами адаптации к условиям детского сада, детско-родительских отношений, детских капризов и развития психологии ребенка.

В целом можно считать, что проведенная за истекший период консультативная работа была достаточно эффективной и позволяла решить многие необходимые задачи консультативной деятельности. Однако, большинство консультаций носили разовый характер, что может быть связано либо с недостаточной мотивированностью, заинтересованностью родителей на дальнейшую работу, либо с недостаточно грамотно проведенной консультативной работой, во время которой не удалось донести до родителей важность дальнейшей работы.

В связи с этим в дальнейшем необходимо проанализировать и определить причины сложившейся ситуации. А также уделять больше внимания мотивированию родителей и педагогов на более глубокую работу.


  • Консультация: «Психологические основы познавательного развития детей дошкольного возраста»

  • Пед. совет: «План работы на 2015-2016 уч. год»

  • Консультация: «Неблагополучные семьи»

  • Семинар-практикум по арт-терапии с педагогами «Женская и мужская мандала»

  • Пед. совет: «Отчет педагога-психолога за учебный год»

Для родителей имеется информация на сайте учреждения на странице психолога и в вестибюле демо-система, где размещена наглядная информация, консультации, рекомендации.

Методическую деятельность за истекший период можно оценить как достаточно продуктивную. В дальнейшем необходимо на основании анализа деятельности доработать имеющиеся программы и разработать новые с учетом потребностей участников образовательного процесса, как детей, так и воспитателей. Кроме того, необходимо больше внимания уделить разработке программ взаимодействия с педагогическими кадрами.



Анализируя всю проведенную за истекший период работу можно сказать о том, что: проведенная работа позволила выявить собственные профессиональные возможности, а также определить основные пути для реализации собственной деятельности и профессионального роста в дальнейшем. В следующем учебном году необходимо уделить внимание углублению работы с педагогическими кадрами. Продолжать деятельность в будущем году с учетом анализа деятельности за прошедший год.
Приоритетной задачей работы ДОУ является задача по сохранению и укреплению физического и психического развития здоровья воспитанников.
Распределение детей по группам здоровья

Таблица 7

год

Группы здоровья

I

II

III

IV

2012г.

20

(9%)

194

(91%)

-

-

2013г.

26

(12%)


188

(88%)

-

-

2014г.

25

(13%)

180

(84%)

9

(3%)


-

2015г.

41

(19%)

161

(74,5%)

14

(6,5%)

-


Физическое развитие детей

Таблица 8




2012год

2013 год

2014 год

2015 год

Норма

184 (86%)

192 (90%)

190 (95%)

186(87%)

Отклонение от нормы

30 (14%)

22 (10%)

12 (6%)

28(13%)

Высокий рост

14 (6,5%)

12 (5,5%)

3 (1,5%)

7(3%)

Низкий рост

16 (7,5%)

10 (4,5%)

12 (6%)

5 (2%)

ДМ

16 (7,5%)

10 (4,5%)

15 (7,5%)

17(8%)

Изб. М

14 (6,5%)

12 (5,5%)

9 (4,5%)

10(5%)


Процент детей, имеющих патологию по нозологиям

(состоящих на Д-учете)

Таблица 9

п/п

Классификация болезней

2012г

2013г.

2014г.

2015г.

1

Болезни органов дыхания

3 (1,5%)

2 (1%)

3 (1,5%)

5 (2%)

2

Болезни эндокринной системы

-

-

2 (1%)

-

3

Болезни органов пищеварения

-

-

1 (0.5%)

-

4

Болезни мочеполовой системы

13 (6%)

17 (10%)

6 (3%)

2 (1%)

5

Болезни кожи и подкожной клетчатки

7 (3%)

5 (2%)

4 (2%)

1 (0,5%)

6

Болезни костно-мышечной системы

9 (4%)

7 (3%)

7 (3%)

3 (1,5%)

7

Болезни нервной системы

5 (2%)

4 (1,5%)




12 (5,5%)

8

Болезни системы кровообращения, ССС

4 (1,5%)

5 (2%)

8 (4%)

1 (0,5%)

9

Психические расстройства

-

1 (0,5%) (околоушной свищ)

1 (0,5%)

1 (0,5%)

10

Врожденные аномалии

-

-

-

1 (0,5%)

(гиперметропия)


Ведущее место в патологии детей стали занимать заболевания нервной системы, органов дыхания.

Большое количество патологий объясняется несколькими причинами:


  • ухудшением здоровья населения вообще;

  • врожденными патологиями детей;

  • неблагополучными экологическими и социальными условиями;

  • и тем, что все дети, поступающие в детский сад, имеют в анамнезе диагностированные патологии разного рода.

По сравнению с прошлым годом заболеваемость снизилась, особенно в дошкольных группах.

В целом показатели заболеваемости в ДОУ (4,8) ниже городских показателей (9,7).

В ДОУ заключен договор с МУЗ «Детской поликлиникой № 2» на медицинское обслуживание воспитанников.

Педагоги ДОУ уделяют особое внимание профилактике заболеваний детей, организуют оздоровительные и закаливающие мероприятия, обеспечивают индивидуальный подход в работе с воспитанниками, реализуют здоровьесберегающие технологии в работе с детьми, активно взаимодействуют с родителями по данному направлению работы.

За прошедший год дети два раза выезжали в ЗОЦ « Горный ручеёк».


В конце учебного года проведена диагностика индивидуального развития детей в соответствии с возрастными возможностями. Анализ результатов педагогической диагностики показал хороший уровень освоения детьми образовательной программы детского сада.
Результаты развития детей раннего возраста

Обследовано 39 детей


Таблица 9

Образовательные области

Кол-во детей в % по уровням

высокий

в/с

средний

н/с

низкий

Физическое развитие(двигательная деятельность)

25

64%

3

7,5%

11

28,5%

-

-

Физическое развитие(Культурно-гигиенические навыки)

24

61,5%

3

7,5%

12

31%

-

-

Социально-коммуникативное развитие

18

46%

8

20,5%

13

33,5%

-

-

Познавательное развитие(Мир природы, мир человека)

12

31%

15

38%

12

31%

-

-

Познавательное развитие(Формирование элементарных математических представлений)

16

41%

11

28%

10

25,5%

2

5,5%

-

Речевое развитие

19

49%

7

18%

6

15,5%

5

13%

2

4,5%


Художественно-эстетическое развитие (изобразительная деятельность)

9

23%

19

49%

11

28%

-

-


Художественно-эстетическое развитие(Музыкальное развитие)

8

20,5

5

13%

23

59%

2

4,5%

1

3%

В целом большинство детей развивается в соответствии с возрастной нормой и освоили ООП ДО ДОУ. Имеют уровень развития ниже среднего 2 воспитанника. С этими детьми проводится индивидуальная работа по проблемам развития, организовано тесное взаимодействие с родителями.
Результаты развития детей младшего дошкольного возраста

Обследовано 48детей



Таблица 10

Образовательные области

Кол-во детей в % по уровням

высокий

в/с

средний

н/с

низкий

Физическое развитие(двигательная деятельность)

12

25%

26

54%

8

17%

1

2%

1

2%

Физическое развитие(Культурно-гигиенические навыки)

26

54%

13

27%

8

17%

-

1

2%

Социально-коммуникативное развитие

20

42%

15

31%

12

25%

-

1

2%

Познавательное развитие(Мир природы, мир человека)

21

44%

10

21%

13

27%

3

6%

1

2%

Познавательное развитие(Формирование элементарных математических представлений)

20

42%


9

19%

13

27%

5

10%

1

2%

Речевое развитие

20

42%

11

23%

13

27%

2

4%

2

4%

Художественно-эстетическое развитие (изобразительная деятельность)

21

44%

6

12,5%

19

39,5%

2

4%

-

Художественно-эстетическое развитие(Музыкальное развитие)

7

14,5%

6

12,5%

27

56%

5

10,5%

3

6,5%

В целом все воспитанники развиваются в соответствии с возрастной нормой, освоили ООП ДО ДОУ. По результатам диагностики особое внимание следует уделить Кувалдину Саше, Косте, Кинжибулатовой Карине, Буравлевой Маше, Карпилянскому Максиму, Тимофеевой Насти.

Результаты развития детей среднего дошкольного возраста
Обследовано 25детей

Таблица 11

Образовательные области

Кол-во детей в % по уровням

высокий

в/с

средний

н/с

низкий

Физическое развитие(двигательная деятельность)

17

68%

6

24%

1

4%

-

1

4%

Физическое развитие(Культурно-гигиенические навыки)

16

64%

5

20%

4

16%

-

-

Социально-коммуникативное развитие

10

40%

5

20%

10

40%

-

-

Познавательное развитие(Мир природы, мир человека)

6

24%

12

48%

6

24%

1

4%

-

Познавательное развитие(Формирование элементарных математических представлений)

11

44%

9

36%

4

16%

1

4%

-

Речевое развитие

11

44%

9

36%

4

16%

1

4%

-

Художественно-эстетическое развитие (изобразительная деятельность)

12

48%

4

16%

6

24%

3

12%

-

Художественно-эстетическое развитие(Музыкальное развитие)

7

28%

3

12%

14

56%

3

12%

-

В целом все дети освоили образовательную программу на высоком уровне и выше среднего.

Результаты развития детей старшего дошкольного возраста
Обследовано 26детей

Таблица 12

Образовательные области

Кол-во детей в % по уровням

высокий

в/с

средний

н/с

низкий

Физическое развитие(двигательная деятельность)

10

38,5%

9

34,5%

5

19%

1

4%

-

Физическое развитие(Культурно-гигиенические навыки)

21

81%

5

19%

-

-

-

Социально-коммуникативное развитие

17

65%

8

31%

1

4%

-

-

Познавательное развитие(Мир природы, мир человека)

19

73%

6

23%

1

4%

-

-

Познавательное развитие(Формирование элементарных математических представлений)

14

54%

4

15%

7

27%

1

4%

-

Речевое развитие

7

27%

10

38%

7

27%

2

8%

-

Художественно-эстетическое развитие (изобразительная деятельность)

8

31%

10

38%

6

23%

2

8%

-

Художественно-эстетическое развитие(Музыкальное развитие)

6

21%

5

18%

16

57%

1

4%

-
1   2   3   4