страница6/18
Дата24.08.2019
Размер3.88 Mb.
ТипСборник статей

Физическое воспитание в условиях непрерывного образования


1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   18

В настоящее время уроки физической культуры в Специализированной экономико-правовой школе проводятся на основе «Авторської інтегрованої програми фізичного виховання та упровадження здоров'яформуючих технологій в умовах безперервної освіти», 2012 г. Программа направлена на реализацию принципа вариативности в учебном процессе. Она предусматривает планирование учебного материала в соответствии с возрастными особенностями учащихся, повышение интереса к физкультурно-оздоровительной деятельности и, в частности, к уроку. Развитие учебно-познавательной деятельности и активности детей на уроке определяется содержанием обучения и достигается решением образовательных, воспитательных и оздоровительных задач. Вариативная часть программы состоит из вариативных модулей, которыми предусматривается занятия разными видами спорта, такими как: баскетбол, футбол, волейбол, пионербол, гольф, ритмика и аэробика. Игровые виды спорта способствуют повышению функциональной нагрузки на организм, формируют и совершенствуют его. Игра протекает всегда эмоционально и развивает двигательную активность. Разнообразные движения и действия учеников во время игры оказывают благоприятное влияние на сердечно-сосудистую и дыхательную системы организма детей. С помощью спортивных игр можно воздействовать на развитие и укрепление мышц, улучшить обмен веществ. Занятия по ритмике и аэробике способствуют формированию у детей разнообразных умений и навыков с помощью музыки, ритмических и танцевальных движений. Занятия по гольфу способствуют развитию психомоторных (двигательных навыков), познавательных (знание понятий, правил, стратегий, этикета) и эмоциональных (умение контролировать свои эмоции) навыков.


Образовательные задачи заключаются в обучении детей выполнять физические упражнения, совершенствовать изученные упражнения и уметь применять эти упражнения в разной обстановке. Последовательное выполнение образовательных задач приводит к систематическому изучению всего учебного материала.

Выполнение образовательных задач обычно сочетается с решением воспитательных и оздоровительных задач. На уроках физической культуры воспитываются внимание, дисциплинированность, аккуратность, а также чувство дружбы, товарищества, целеустремленности, самостоятельности.

Оздоровительные задачи, как и воспитательные, решаются на каждом уроке. Правильное построение и проведение уроков физической культуры, занятия в спортивной форме, проведение уроков на открытом воздухе – все это создает благоприятные условия для решения оздоровительных задач.

Немаловажными для повышения эффективности физического воспитания детей и подростков является использование технологий оздоровительной и спортивной тренировки во внеучебной деятельности, при свободе выбора занимающимися вида физической активности.

Приоритетной направленностью физического воспитания в СЭПШ является усвоение учащимися нравственных, интеллектуальных, поведенческих, двигательных, коммуникативных, здоровье формирующих и здоровье сберегающих ценностей физической культуры.

Физическая культура, решая свои специфические задачи, одновременно в той или иной степени оказывает активное воздействие на все стороны воспитания личности, которые не ограничены решением задач физического развития, а выполняет и другие социальные функции общества в области морали, воспитания, этики.

Ведь ценность физической культуры для личности и всего общества в целом, ее образовательное, воспитательное, оздоровительное и общекультурное значение заключается именно в формировании здорового образа жизни, развитие телесных и духовных сил. Здоровый и духовно развитый ребенок счастлив отлично себя чувствует, получает удовольствие от жизни, стремится к самосовершенствованию.

Таким образом, создание благоприятных условий для формирования системы ценностного ориентирования личности на здоровый образ жизни есть первостепенной задачей, а физическое воспитание обеспечивает мотивационную, информационную и функциональную готовность к нему.


Список литературы
1. Артемьева Т. Система Амосова / Т. Артемьева // Будь здоров. – 2010.– № 1. – С. 32–39.

2. Бусловская Л. К.: Здоровье-сберегающие технологии в начальном образовании. – Белгород: ИПК НИУ «БелГУ». – 2011. – С.34–36.

3. Вайнер Э. Н. ЗОЖ как принципиальная основа обеспечения здоровой жизнедеятельности / Э. Н. Вайнер // ОБЖ. Основы безопасности жизни. –  2009. – №3. – С. 39–46.

4. Дик Н.Ф.: Как прожить долгую и здоровую жизнь. – Ростов н/Д: Феникс. – 2010. – С.32–35.

5. Синягина Н. Ю. Здоровье как образ жизни // Н. Ю.Синягина, И. В. Кузнецова // Здоровье всех от А до Я. – 2007. – №2. – С. 41–44.

6. Фурманов О. Г. Оздоровительна фізична культура. – Мн.: Тесей, 2003. – С.44 –47.

7. Макарова Л. П. Актуальные проблемы формирования здоровья школьников / Л. П. Макарова, А. В. Соловьев, Л. И. Сыромятникова // Молодой ученый. – 2013. – № 12 (59) – С.494–496.

II. Непрерывное физкультурное образование

в условиях реформирования

системы образования в Украине
Красуля М. А., Красуля А. В.
РАЗВИТИЕ СИСТЕМЫ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ

В УСЛОВИЯХ НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
(Слобожанський науково-спортивний вісник. – 2004. – Вип. 7. – С. 34–38.)
Постановка проблемы. Социальные проблемы в обществе тесно связаны с проблемами здоровья нации. Только за последние десять лет средняя продолжительность жизни граждан Украины значительно сократилась: женщин – на 3–4 года, мужчин – на 10–11 лет. Рост количества заболеваний у 71% учащихся связан с малоподвижным образом жизни, а 90% студентов имеют существенные отклонения в состоянии здоровья [12]. В этих условиях значительно возрастает роль физического воспитания как одного из наиболее эффективных средств укрепления и сохранения здоровья.

Здоровье нации формируется и закладывается с первых дней жизни ребенка, а физическое воспитание играет в этом чрезвычайно важную роль. Оно влияет не только на здоровье и физическое состояние растущего организма, но и тесно связано с психическим здоровьем ребенка [2].

Проанализируем положение с физическим воспитанием детей в нашей стране. В детских дошкольных заведениях часто отсутствуют инструкторы по физической культуре, не хватает соответствующего оборудования, а иногда и спортивного зала. Во время прогулок воспитатели не всегда проводят подвижные игры, направленные на укрепление физической составляющей здоровья.

С приходом ребенка в школу ситуация еще больше обостряется. Уже с первых классов уроки физической культуры могут заменяться более «важными», по мнению учителя, предметами: родным языком, математикой и др. Кроме того, уроки могут не проводиться и из-за отсутствия учителя физической культуры, а также через не всегда обоснованные медицинские освобождения от уроков физической культуры, которые достают родители с наилучших побуждений. Именно на этом этапе обучения у ребенка начинает формироваться убежденность в необязательности уроков физической культуры. В высшем учебном заведении занятия физической культурой, как правило, заканчиваются с последним зачетом по данному предмету.

В то же время, в период обучения ребенка в школе, а потом и в ВУЗе растут его интеллектуальные запросы и нагрузки, следствием чего является увеличение психоэмоционального напряжения, возникновение усталости, что приводит к возникновению стрессовых ситуаций, неврозов, состояний депрессии или агрессивности. В результате формируется негативное отношение не только к учебному заведению, но и к процессу обучения в целом.

Исправление такой ситуации возможно только при условиях изменения отношения к физической культуре в учебных заведениях и осознания того, что воспитание ума и воспитание тела является единым неразрывным процессом [6].



Анализ последних исследований и публикаций. Достижение высоких показателей в системе подготовки гармонически развитых специалистов невозможно без научного подхода к организации физического воспитания как в школе, так и в ВУЗЕ. В основе такого подхода должны быть идеи гуманизма, этики и педагогики [5]. Соответственно с их положениями гуманистически ориентированное воспитание не должно ущемлять независимость личности, должно опираться на внутреннюю, естественную жажду человека к самоусовершенствованию, давать ему возможность выбора и самостоятельного разрешения вопросов, связанных с физическим самоусовершенствованием.

На современном этапе развития общества остро стоит вопрос относительно переориентации подготовки специалистов для конкретного рабочего места на воспитание специалистов, которые имеют высокий уровень культуры и мобильно действуют в условиях динамичного общества и производства. В формировании активного отношения специалистов к окружающей действительности физическая культура предоставляет благоприятные возможности, а физкультурное образование студентов рассматривается как положение особой деятельной готовности к сознательному, целеустремленному использованию средств и методов физической культуры. Для достижения этого необходимо изменить направленность физического воспитания студентов, которое сейчас сориентировано на обеспечение физического развития и физической подготовки, на становление системы специальных знаний, которые дают возможность сознательно организовывать свою жизнедеятельность.

Кстати, проведенные ранее исследования в системе «преподаватель-студент» показали, что студенты отмечают необходимость доброжелательности со стороны педагогов, необходимость демократических форм взаимоотношений преподавателей и студентов, уважительное отношение к студентам [11].

Наблюдения за социальной адаптацией молодых специалистов в трудовом коллективе показали, что более высокий уровень физкультурно-спортивной квалификации выпускников содействует лучшей подготовке и более эффективному использованию потенциальных возможностей в производственной деятельности молодых специалистов [3].

В течение последних лет в физическом воспитании идет поиск новых концептуальных идей и подходов [7,8,13]. Система физического воспитания, которая действует с советских времен в средних и высших учебных заведениях, сейчас претерпевает ряд изменений, направленных на ее дальнейшее совершенствование. Анализ изменений, которые предлагаются, показывает, что теоретически обоснованные предложения авторов не всегда осуществляются на практике по тем или иным причинам [1,2,4]. Такие изменения особенно необходимы в связи с возникновением и дальнейшим распространением системы непрерывного образования.

С 1991 года система непрерывного образования апробируется на экспериментальной площадке, которая существует на базе Народной украинской академии, которая объединяет детскую школу раннего развития (ДШРР), специализированную экономико-правовую школу (СЭПШ) и Харьковский гуманитарный университет «Народная украинская академия» (ХГУ «НУА»). За этот период традиционная система физического воспитания постепенно менялась, преследуя цель достичь существенных изменений в мировоззрении учеников и студентов относительно физической культуры и спорта, сформировать у них потребность в регулярных занятиях физической культурой и спортом, содействовать формированию всесторонне развитой личности [9,10].



Постановка задания. Существует необходимость коренных изменений системы физического воспитания как в средней школе, так и в ВУЗе на основании осознания сути, целей, задач, содержания педагогического процесса, деятельности учителей физической культуры и преподавателей физического воспитания. Это вызвано пониманием того, что физическое воспитание не должно сводиться только к компенсации недостаточной двигательный активности, которая приводит к лишению индивидуальности учебно-воспитательного процесса, муштре и авторитарности, усреднению требований относительно физического развития и физической подготовленности учеников, отчуждению преподавателя и ученика от учебной деятельности в целом и друг от друга в частности. Указанные недостатки можно преодолеть только при условии перестройки физического воспитания, перехода его к развитой, демократической, гуманистической системе, где наивысшей ценностью является ученик с его индивидуальными особенностями. В основе такой системы должны быть идеи развития, личностного подхода, оптимизации и интенсификации учебно-воспитательного процесса. При этом система физического воспитания должна создавать максимально благоприятные условия для развития не только физических способностей, но и духовных, моральных качеств учащихся.

Изложение основного материала исследований. Мы считаем, что качественная перестройка содержания физического воспитания должна опираться на принципы деятельного подхода, идеи оптимизации и интенсификации учебного процесса на основании использования современных теорий обучения, воспитания и развития личности человека. Достижение этой цели может быть обеспечено посредством решения таких задач:

  • направленность учебного процесса на всестороннее развитие личности и ее самоопределение во время творческого овладения теми или иными средствами двигательной, физкультурно-оздоровительной и спортивной деятельности;

  • создание целостного теоретического представления относительно физической культуры как компонента общей культуры человека путем овладения основами соответствующих знаний;

  • ориентация процесса физического воспитания на творческое освоение средств двигательной деятельности, умение применять их при решении оздоровительных, образовательных и воспитательных задач;

  • воспитание ценностной ориентации на физическое и духовное совершенствование личности, воспитание моральных и волевых качеств, формирование потребности в систематических занятиях физическими упражнениями;

  • творческое использование разнообразных методов и средств обучения с учетом уровня двигательной и психической способностей учащихся и студентов, овладение искусством индивидуального подхода в обучении и воспитании;

  • рост требований к преподавателям физической культуры, которые должны быть образованными, иметь высокий уровень как общей, так и физической культуры, богатый духовный мир, интеллигентность; в них должна быть сформирована способность сопереживать подопечным, стремление понять мотивы их поведения, интересы и внутренний мир, умение сотрудничать с учащимися в разнообразных видах физкультурно-оздоровительной и спортивной деятельности.

К настоящему времени в Народной украинской академии сформирована система физического воспитания, которая позволяет максимально учитывать интересы и потребности детей всех возрастов в двигательной активности. Эта система отличается такими особенностями:

1. Физическая культура в ДШРР, где используются легкие физические упражнения, направленные на укрепления мускульной системы, подвижные игры на свежем воздухе, физкультминутки, которые сопровождаются стихотворениями и др. Все это постепенно подготавливает ребенка к последующим занятиям в школе.

2. Уроки по физической культуре в СЭПШ и занятия по физическому воспитанию в ХГУ „НУА» проводятся согласно Сквозной рабочей программе по физическому воспитанию учеников и студентов, которая разработана преподавателями кафедры физического воспитания и спорта на основании базовых учебных программ Министерства образования Украины.

3. Занятия по физической культуре в СЭПШ имеют свои особенности:

а) разделение классов на уроках по физической культуре по половому признаку, начиная с пятого класса. Это связано, в первую очередь, с необходимостью построения учебного процесса с учетом известных возрастных и физиологических особенностей учащихся;

б) введение сдвоенных уроков по физической культуре, начиная с восьмого класса, что позволяет постепенно увеличивать физические нагрузки, сделать уроки более разнообразными и интересными;

в) развитие спортивно-массовой работы в СЭПШ. Сейчас успешно работают такие спортивные секции: футбол, художественная гимнастика, настольный теннис, подвижные игры, таэквондо, шахматы. К тому же, поддерживается традиция преемственности путем привлечения учеников старших классов в студенческие спортивные секции и к участию в студенческих соревнованиях в академии.

4. Занятия по физическому воспитанию в ХГУ «НУА» проводятся согласно системы, которая отрабатывалась в течение последних лет и которая предусматривает отказ от группового метода занятий, который ведет к творческой пассивности студентов, что особенно нежелательно в возрасте 17–25 лет, когда процессы формирования личности проходят очень бурно, имеет место стремление к активной, творческой деятельности, к высокой восприимчивости ко всему новому и, наоборот, проявляется негативное отношение к рутинным проявлениям в занятиях. Основные признаки предложенной нами системы занятий такие:

а) студенты непосредственно обращены к богатству форм и средств физической культуры. Занятия по физическому воспитанию организованы по 11 видам спорта и специализациям: футбол, волейбол (девушки), волейбол (юноши), баскетбол (девушки), баскетбол (юноши), бадминтон, атлетическая гимнастика, аэробика, степ-аэробика, настольный теннис, лечебная физкультура. Занятия во всех группах включают общую физическую подготовку, специальную физическую подготовку; предусматривается сдача нормативов государственного тестирования в каждом семестре;

б) на 1–3-х курсах введено 4 часа занятий в неделю, на 4-ом курсе – 2 часа в неделю в осеннем семестре, на 4-ом курсе в весеннем семестре и на 5-ом курсе – факультативное посещение занятий. Таким образом, студенты в течение всего периода обучения имеют возможность заниматься физической культурой, а преподаватели – активно привлекать студентов к физкультурно-оздоровительной деятельности;

в) в соответствии с Приказом Министерства образования Украины № 188 на 1–4-х курсах один раз в год введен дифференцированный зачет по физическому воспитанию. Как показал опыт, это значительно стимулирует студентов относительно улучшения уровня своей физической подготовленности;

г) разработаны, апробированы и внедрены нормативы по физическому воспитанию для студентов, относящихся по состоянию здоровья к специальной медицинской группе. Такие нормативы отсутствуют во многих ВУЗах;

д) разработаны, апробированы и внедрены нормативы для специализированных групп в зависимости от вида спорта, которые студенты сдают один раз в год дополнительно к нормативам государственного тестирования. Это стимулирует студентов к достижению лучших результатов в выбранном ими виде спорта.

5. Создание спортивного клуба академии. Одним из основных направлений работы клуба является формирование сборных команд академии по различным видам спорта и подготовка их для участия в соревнованиях различного уровня, а также организация и проведение традиционных спортивных праздников. Активная работа спортивного клуба содействует популяризации идей здорового способа жизни и распространению понимания необходимости занятий физкультура и спортом.

6. Нельзя не отметить, что для многих учебных заведений существенным фактором, который тормозит развитие физического воспитания, есть недостаточно развитая материально-техническая база и неудовлетворительное финансирование. В отличие от них, в Народной украинской академии материально-техническая база постоянно развивается и совершенствуется. Сейчас в академии функционирует шесть спортивных залов: зал игровых видов спорта, тренажерный залов, зал аэробики, детский гимнастический зал, зал лечебной физкультура, зал настольного тенниса; кроме того, действует открытая спортивная площадка. Залы и площадка имеют современное спортивное оборудование, что позволяет с успехом решать задачи, которые стоят перед учителями физической культуры и преподавателями физического воспитания.

Хотелось бы отметить, что в соответствии с целевой комплексной программой «Физическое воспитание – здоровье нации», укрепление здоровья нации объявлено в Украине общенациональной задачей. В связи с этим, по нашему мнению, было бы целесообразным и логичным поставить вопрос о государственной финансовой поддержке развития спортивной материально-технической базы всех учебных заведений независимо от их формы собственности.



Выводы. Подводя итоги, можно выделить такие положительные моменты сформированной в Народной украинской академии системы физического воспитания:

  • учебный процесс физического воспитания начинается от дошкольного возраста и охватывает весь период обучения в средней школе и ВУЗе. На протяжении такого длительного времени общения с ребенком у преподавателей возникает реальная возможность изучить личность ребенка и сформировать у него стойкую мотивацию к занятиям физической культурой и спортом;

  • процесс обучения на всех этапах направлен не на запоминание наибольшего объема знаний по физической культуре, а на усвоение основных правил активной и здоровой жизни, а также умения его поддержания средствами физической культуры и спорта;

  • формирование у детей умений и навыков самостоятельного проведения отдельных частей занятий, начиная с младшего школьного возраста. Постоянное развитие этих умений и навыков в течение всего периода обучения позволяет научить ребенка самостоятельно заниматься физическими упражнениями, уметь правильно подбирать вид физкультурно-оздоровительной деятельности и индивидуальные физические нагрузки;

  • повышение требований к преподавателям, а именно, развитие у них чувства нового в работе, педагогического такта, знаний в области своего предмета, умение развивать мышление, свободу и эмоции учеников, формировать моральные, гуманистические отношения, развивать у учеников навыки самостоятельного приобретения знаний по физической культуре и самостоятельных занятий физическими упражнениями;

  • учебный процесс в ВУЗе содействует максимальной самореализация личности и сориентирован на индивидуальные склонности каждого студента, он направлен на формирование физкультурно-образованной личности, что предусматривает включение человека в физкультурную деятельность через самостоятельный выбор системы занятий;

  • переход от системы управления к системе самоуправления физкультурной деятельностью, т.е. предоставление студентам «права на ошибку» в процессе выбора вида индивидуальных занятий и определения среди них наиболее приемлемого для себя;

  • переход преподавателя и студента к технологии педагогического сотрудничества, когда в ходе общения происходит соотнесение ценностных ориентаций, знаний и опыта педагога и студента, изменение мировоззрения студента относительно физической культуры;

  • система занятий носит индивидуализированный характер и направлена на сознательное использование новых средств физической культуры для упрочения здоровья, рекреации и повышения работоспособности.

В Народной украинской академии продолжается дальнейшая творческая работа по формированию личной физической культуры учащихся и студентов как части их общей культуры. Непрерывная система образования создает для этого все возможности. В ее рамках происходит необходимая демократизация управления физическим воспитанием: развертывание самоуправления и саморазвития кафедры физического воспитания; отказ от жесткого управления сверху и передача ряда функций вниз с одновременным повышением ответственности кафедры относительно улучшения организации физического воспитания в учебном заведении; создания, таким образом, гибкой системы управления; предоставление кафедре права вносить изменения в программу физического воспитания при сохранении базового содержания образования, что ведет к развитию вариативности и разнообразию педагогических подходов в решении задач физического воспитания учащихся и студентов; всестороннее стимулирование творческих поисков учителей физической культуры и преподавателей физического воспитания, требование постоянного повышения их квалификации и профессионального мастерства, систематического проведения научно-исследовательских работ в области физической культуры; создание комфортного морально-психологического климата, доброжелательности во взаимоотношениях между администрацией, преподавателями, учащимися, студентами и их родителями. Все это содействует высокой эффективности процесса воспитания всесторонне развитого будущего поколения граждан Украины.
Список литературы
1. Бокарев Ю. Г. Возможное направление работы / Ю. Г. Бокарев // Физическая культура в шк. – 1991. – № 6. – С. 3–8.

2. Вісковатова Т. Фізична культура та психічне здоров’я / Т. Вісковатова // Молода спортивна наука України. – Львів: Вид. Дім „Панорама”, 2002. – Т. 2, вип. 6. – С.272–274.

3. Гончаров В. И. Физическое воспитание в высшей школе как фактор социальной адаптации студентов в вузе и молодых специалистов в трудовом коллективе: Автореф. дис. канд. пед наук. / В. И. Гончаров. – Малаховка, 1983. – 22с.

4. Драчук А. Пріоритетні напрями фізичної підготованості студентської молоді / А. Драчук, І. Дуб, М. Галайдюк // Молода спортивна наука України. – Львів: Вид. Дім „Панорама”, 2002. – Т. 1, вип. 6. – С.225–229.

5. Кряж В. Н. Гуманизация физического воспитания - важная проблема постсоветского общества / В. Н. Кряж // Материалы международного научного симпозиума «Физическая подготовленность и здоровье населения». – Одесса, 1998. – С. 25–26.

6. Лесгафт П. Ф. Физическое развитие в школах / П. Ф. Лесгафт // Избран. труды. Г.: Физкультура и спорт, 1987. – 318 с.

7. Носков В. И. О реформировании физического воспитания в системе образования Украины / В. И. Носков // Материалы международного научного симпозиума «Физическая подготовленность и здоровье населения». – Одесса, 1998. – С. 33–34.

8. Пивень Н. И. Психолого-педагогическая концепция системы управления и самоуправления физкультурной деятельностью студента / Н. И. Пивень // Материалы международного научного симпозиума «Физическая подготовленность и здоровье населения». – Одесса, 1998. – С. 153–154.

9. Пляшешник А. Н. Гуманистические функции физической культуры: исторические и социальные аспекты / А. Н. Пляшешник // Ученые зап. Харк. гуманит. ин-та «Нар. укр. акад.». – 2001. – Т.7. – С. 292–296.

10. Пляшешник А. Н. О становлении системы физического воспитания в учебных заведениях нового типа / А. Н. Пляшешник // Ученые зап. Харк. гуманит. ин-та «Нар. укр. акад.». – 1999. – Т.5. – С. 119–124.

11. Приходько В. В. Педагогические основы физкультурного образования студентов (опыт игрового проектирования и экспертизы): Автореф. дис. д-ра пед наук./ В. В. Приходько. – М ., 1992. – 47с.

12. Соколов В. Н. Социально-психологический портрет молодежи Украины и вопросы моделирования ее физического воспитания / В. Н. Соколов // Материалы международного научного симпозиума «Физическая подготовленность и здоровье населения». – Одесса, 1998. – С. 18–20.

13. Юдин А. С. Эффективность различных вариантов организации и содержания физического воспитания студентов в вузе / А. С. Юдин. – СПб, 1991. – 23с.

Красуля М. А.
Интегрированная кафедра в полиструктурном комплексе
епрерывное образование как приницп функционарования современных образовательных систем : (первый опыт становления и развития в Украине) : монография / Нар. укр. акад. ; под. общ. ред. В. И. Астаховой. – Харьков, 2011. – Разд. 2.2. – С. 140–149.)
Создание интегрированных кафедр стало одной из наиболее трудно решаемых в ходе эксперимента проблем. Объединить в одном учебно-научном подразделении и преподавателей высшей школы, и учителей оказалось крайне сложным делом – разные методики, разные подходы к процессу обучения, к научно-методической и научно-исследовательской работе, разные психологические установки и даже просто разное восприятие функциональных обязанностей и задач, поставленных в ходе эксперимента, делали осуществление этой идеи практически нереальным.

Понадобились невероятные усилия, чтобы преодолеть сопротивление и скепсис, добиться разработки интегрированных программ, объединить интересы и усилия всех, выработать общие цели и единые пути их решения на основе взаимодействия и сотрудничества. На это ушли годы, но результат превзошел все наши ожидания. Кафедры заработали как единый организм, дающий возможность взаимообогащения, улучшения качества работы и роста профессионализма. Одним из ярких примеров такого позитивного результата стала кафедра физического воспитания и спорта.

С учетом специфики Народной украинской академии как учебного заведения, в котором реализуется идея непрерывного образования, возникла необходимость в создании интегрированной кафедры, которая объединяла бы как учителей физической культуры СЭПШ, так и преподавателей физического воспитания ХГУ «НУА». Это давало возможность соединить процесс физического воспитания в единое целое на всех ступенях образовательного процесса – от начальных классов школы до студентов вуза. Такая интегрированная кафедра была создана в 1997 году на основании приказа № 7-К от 04.04.1997 г.

За этот период коллективом кафедры пройден непростой путь становления, ведь опыта объединения физического воспитания в целостный процесс на всех этапах образовательной деятельности в Украине на тот момент еще не было.

Постоянный эксперимент, поиск новых методов работы, внедрение инновационных технологий в процессе обучения, путь определенных удач и анализа ошибок, путь формирования коллектива преподавателей-единомышленников, для которых на первом месте находятся технологии партнерства с учащимися и студентами, индивидуализации учебно-воспитательного процесса, формирования у подрастающего поколения самостоятельности и мотивации к занятиям физической культурой и спортом.

Основными направлениями деятельности кафедры физического воспитания и спорта были определены:

– организация и проведение учебных занятий в СЭПШ и ХГУ «НУА»;

– организация и проведение спортивно-массовых и оздоровительных мероприятий, которые предусматривали бы совместное участие как учащихся, так и студентов;

– подготовка спортсменов и сборных команд СЭПШ и ХГУ «НУА» для участия в соревнованиях различного уровня (районных, городских, областных и т. д.);

– физкультурно-оздоровительная работа с учителями, преподавателями и сотрудниками.

Кадровый состав кафедры совершенствовался на протяжении всего предшествующего периода. В настоящее время в штате кафедры 1 доцент, 1 старший преподаватель, 5 преподавателей, 2 учителя I категории, 1 учитель II категории и 1 заведующий кабинетом.

Из них – 3 выпускника ХГАФК, 5 – НТУ «ХПИ», 1 – ХГПУ им. Г. С. Сковороды, 1 – СГПУ, 1 – ХСФ КГИФК. С 2000 г. по сегодняшний день возглавляет кафедру доцент, кандидат технических наук Марина Александровна Красуля.

Среди учителей и преподавателей – 1 мастер спорта Украины, 4 кандидата в мастера спорта, 1 преподаватель является соискателем и работает над подготовкой кандидатской диссертации.

В своей деятельности коллектив кафедры опирается на программы и нормативные документы, принятые Правительством Украины и Министерством образования и науки Украины. Это Закон «Про фізичну культуру і спорт» (1993); Закон «Про освіту» (1996); Закон «Про вищу освіту» (2002); Целевая комплексная программа «Физическое воспитание – здоровье нации» (1998); «Концепция физического воспитания в системе высшего образованиями Украины» (1998); «Фізичне виховання» (навчальна програма для вищих навчальних закладів України III–IV рівнів акредитації, 2003); «Наукова доктрина розвитку фізичної культури і спорту» (2004); «Положення про державні тести і нормативи оцінки фізичної підготовленості населення України» (1996); «Про організацію занять з фізичного виховання у вищих навчальних закладах I–IV рівнів акредитації (2002); «Положення про організацію фізичного виховання і масового спорту у вищих навчальних закладах» (2006).

Учитывая специфику учебного заведения с непрерывной системой образования, коллективом кафедры на основании нормативных документов были разработаны следующие дополнительные документы, регламентирующие ее деятельность:

– Сквозная рабочая программа по физическому воспитанию (1998 г.), которая ежегодно перерабатывается с учетом изменения требований Министерства образования и науки Украины;

– Концепция и программа развития физической культуры и спорта в ХГУ «НУА» до 2015 г.

За время существования кафедры система физического воспитания как в школе, так и в вузе претерпевала значительные трансформации. Понимая необходимость изменения традиционной системы физического воспитания, осознавая новые требования к подготовке всесторонне развитых специалистов, сформулировав суть, цели, задачи и содержание педагогического процесса физического воспитания, коллектив кафедры постоянно работал над совершенствованием как учебного процесса, так и спортивно-массовой работы.

К настоящему времени в Народной украинской академии сформирована система физического воспитания, которая позволяет максимально учитывать интересы и потребности детей всех возрастов в двигательной активности. Эта система отличается следующими особенностями [7,8]:

I. Учебные занятия по физической культуре и внеклассная спортивная работа в СЭПШ характеризуются:

1) введением 3-х уроков в неделю по физической культуре. В настоящее время такое количество уроков введено в 1–-х классах;

2) разделением классов на уроках по физической культуре по половому признаку, начиная с пятого класса. Это связано, в первую очередь, с необходимостью построения учебного процесса с учетом известных возрастных и физиологических особенностей учащхся;

3) максимально использование вариативной части занятий для расширения видов двигательной активности учащихся (например, введение в 1–-х классах в 2010 г. уроков ритмики и гольфа);

4) развитие спортивно-массовой работы в СЭПШ. Сейчас успешно работают спортивные секции футбола, баскетбола, бадминтона, спортивных игр, таэквондо;

5) традиция преемственности в обучении создается путем привлечения учеников старших классов в студенческие спортивные секции и к их участию в студенческих соревнованиях в академии;

6) с целью увеличения двигательной активности с 2010 г. в школе полного рабочего дня введены обязательные физкультпаузы.

II. Учебные занятия по физическому воспитанию в ХГУ «НУА» проводятся по системе, которая отрабатывалась в течение последних лет:

1) она заключается в отказе от занятий по учебным группам и предусматривает переход к секционной форме занятий, то есть по видам спорта и направлениям. Переход к такой форме занятий был осуществлен в 2005 году, а позднее вышло Решение Коллегии МОНУ «Про реформування фізичного виховання учнів та студентської молоді у навчальних закладах України» 13/1-2 от 11.11.2008 г., подтвердившее правильность внедренной у нас системы занятий по физическому воспитанию. Это дало нам возможность учесть индивидуальные интересы и особенности студентов, позволить им самостоятельно выбирать вид занятий, что, в конечном итоге, способствовало уходу от пассивности студентов и формированию у них соответствующих мотиваций. При этом студенты непосредственно обращены к богатству форм и средств физической культуры. Занятия по физическому воспитанию организованы по 10 видам спорта и направлениям: футбол, волейбол, баскетбол, бадминтон, атлетическая гимнастика, аэробика, степ-аэробика, настольный теннис, fight-fitness, лечебная физкультура. Занятия во всех группах включают общую физическую подготовку, специальную физическую подготовку; предусматривается сдача нормативов государственного тестирования в каждом семестре, за исключением нормативов на выносливость (Приказ МОНУ №1008 от 06.11.2008 г.);

2) на І и ІІ курсах введены 4 часа обязательных занятий в неделю, на III–V курсах – факультативное посещение занятий. Таким образом, студенты в течение всего периода обучения имеют возможность заниматься физической культурой, преподаватели – активно привлекать студентов к физкультурно-оздоровительной деятельности, а наполняемость групп в 10–15 человек позволяет реализовать принципы индивидуального подхода и партнерства;

3) в соответствии с Приказом Министерства образования и науки Украины № 188 от 25.05.1998 г. на І–ІІ курсах один раз в год введен дифференцированный зачет по физическому воспитанию. Как показал опыт, это значительно стимулирует студентов относительно улучшения уровня физической подготовленности;

4) разработаны, апробированы и внедрены нормативы по физическому воспитанию для студентов, относящихся по состоянию здоровья к специальной медицинской группе. Такие нормативы отсутствуют во многих вузах;

5) разработаны, апробированы и внедрены нормативы для специализированных групп в зависимости от вида спорта, которые студенты сдают один раз в год дополнительно к нормативам государственного тестирования. Это стимулирует студентов к достижению лучших результатов в избранном ими виде спорта;

6) с целью улучшения теоретической подготовленности студентов преподавателями кафедры разработаны тесты по основам здорового образа жизни, а также тесты по футболу и баскетболу.

III. В 2004 г. кафедра включилась в эксперимент по внедрению кредитно-модульной системы по физическому воспитанию. Разработанная коллективом кафедры система оценивания студентов постоянно усовершенствовалась и в настоящее время успешно используется на всех факультетах [4,6,9].

Кроме того, с целью подготовки учащихся старших классов к переходу с 12-бального оценивания в школе к оцениванию по кредитно-модульной системе при поступлении в вуз, нами была разработана и апробирована система 100-бального оценивания по кредитно-модульной системе в 11-м классе СЭПШ [1].

IV. Наряду с работой по усовершенствованию учебного процесса, коллектив кафедры систематически занимается научной и научно-методической деятельностью. Результаты этой работы за последние пять лет представлены в табл. 1.



Таблица 1

Научная и научно-методическая деятельность кафедры

физического воспитания и спорта

Годы

Тезисы

Статьи

Методические рекомендации


Руководство под-готовкой студенческих научных работ (кол-во студентов)

Кол-во

Печ. л.

Кол-во

Печ. л.

Кол-во

Печ. л.

2006

1

0,7

8

0,8

7

17,46



2007

4

2,73

7

0,7

4

13,75

6

2008

6

2,56

7

0,7

2

0,7

7

2009

6

3,75

12

1,75

1

1,16

10

2010

1

0,63

8

0,95

9

17,35

7

С 2007 г. по инициативе кафедры в рамках ежегодной Международной студенческой конференции успешно работает секция по проблемам здорового образа жизни студентов.

Одним из важных направлений деятельности кафедры физического воспитания является расширение и внедрение здорового образа жизни. Так, в 2004 г. разработана и принята к реализации программа «Здоровье», которая охватывает всех участников образовательного процесса: от ДШРР, школьников, студентов, выпускников до преподавателей и сотрудников, а также родителей учащихся. В 2007 г. разработана и принята программа «СЭПШ – школа здоровья». Ежегодно составляется и утверждается план реализации этих программ.

Реализация этих программ позволила СЭПШ стать победителем во Всеукраинском конкурсе «Захист сучасної моделі навчального закладу –школи сприяння здоров’ю» и получить грамоту от Управления образования и науки Харьковской областной государственной администрации.

Немаловажную роль в работе кафедры занимает спортивно-массовая работа. В 1998 г. был основан спортивный клуб академии, его Устав утвержден 28 сентября 1998 г., а в результате обобщения опыта работы спортклуба в 2004 г. было разработано и утверждено положение о спортклубе (протокол № 7 заседания Ученого совета от 23.02.2004 г.). В настоящее время возглавляет спортивный клуб НУА старший преподаватель, мастер спорта Украины А. В. Красуля.

В академии ежегодно, начиная с 2001 г., проводится Спартакиада НУА по различным видам спорта, в которой принимают участие сборные команды студентов всех факультетов, старших классов СЭПШ, выпускников, преподавателей и сотрудников академии. Торжественное открытие Спартакиады проходит ежегодно в начале учебного года.

Коллектив кафедры постоянно находится в поиске новых форм спортивно-массовой работы. Так, с 2002 г. проводятся выездные спортивно-патриотические соревнования для учащихся средних и старших классов СЭПШ; с 2003 г. – День Здоровья для преподавателей и сотрудников, в программе которого различные соревнования и конкурсы, традиционная полевая каша; в 2004 г. впервые проведена Малая олимпиада для учащихся 1–4-х классов; с 2007 г. проводится Чемпионат НУА по аэробике и степ-аэробике; с 2008 г. проводятся футбольные матчи «Учащиеся СЭПШ –учителя и родители» и «Выпускники НУА – сборная НУА», которые пользуются большой популярностью.

Кафедра не без основания гордится успехами спортсменов и сборных команд академии, которых они добились в Спартакиаде вузов г. Харькова. А первое выступление относится к 1996 г., когда дебютировала мужская команда по баскетболу. С 1997 г. сборная команда студентов по футболу также принимает участие в этих соревнованиях.

В настоящее время сборные команды НУА участвуют в 10 видах программы Спартакиады вузов г. Харькова и ежегодно занимают 2-е общекомандное место в III группе вузов (с численностью студентов до 3 тысяч человек).

Среди студентов и выпускников академии –11 мастеров спорта, 21 кандидат в мастера спорта, победители и призеры различных городских и украинских соревнований, 5 участников Всеукраинских студенческих игр.

Радуют успехами и наши школьники. Два года подряд они участвуют в общегородских Малых олимпийских играх «Дети Харькова».

В 2009 г. учащиеся 3–-х классов СЭПШ стали бронзовыми призерами этих соревнований.

Не отстают от студентов и школьников наши преподаватели. Ежегодно команда НУА занимает призовые места в общеакадемическом зачете Спартакиады «Здоровье» среди профессорско-преподавательского состава вузов г. Харькова среди вузов III группы с численностью студентов до 3 тысяч человек. Мастер спорта по легкой атлетике, старший преподаватель кафедры А. В. Красуля – двукратный чемпион Спартакиады «Здоровье» по легкоатлетическому кроссу, бронзовый призер 2008 г. и чемпион 2010 г. Спартакиады «Здоровье» по бадминтону, а преподаватель кафедры И. И. Назаренко – бронзовый призер в соревнованиях по легкоатлетическому кроссу.

Коллектив кафедры и ее преподаватели неоднократно награждались грамотами и отмечались наградами. Так, заведующая кафедрой М. А. Красуля в 2007 г. стала дипломантом конкурса «Высшая школа Харьковщины – лучшие имена» в номинации «Педагогические династии»; в 2006 г. коллектив кафедры награжден грамотой НУА за победу в номинации «За активную пропаганду и внедрение ЗОЖ в коллективе академии» по общим итогам соревнований между кафедрами и подразделениями; в 2010 г. – грамотой за победу в номинации «За обеспечение высоких спортивных достижений академии»; в 2010 г. – дипломом Харьковского областного управления по физическому воспитанию и спорту «За багаторічну сумлінну працю, вагомий внесок у розвиток фізичної культури і спорту серед студентської молоді та з нагоди 15-річчя з Дня заснування кафедри», а преподаватели кафедры А. Н. Черновол и Ж. А. Колисниченко – почетными грамотами от Департамента образования Харьковского городского совета.

Четыре работы наших преподавателей получили дипломы III степени на XV и XVII Выставках-ярмарках Педагогических идей и технологий [1, 2, 3, 5].

Ежемесячно в газете «Академия» в рубрике «Академия спортивная» освещаются вопросы развития физической культуры и спортав ХГУ «НУА», отмечаются наивысшие достижения спортсменов академии. В декабрьском номере газеты отмечены десять ярчайших спортивных побед прошедшего 2010 года, однако коллектив кафедры уверен, что счет победам и достижениям будет приумножаться и в будущем.

Нельзя не отметить, что существенным фактором, позволяющим обеспечить учебный процесс и спортивно-массовую работу, является постоянное развитие спортивной материально-технической базы и финансирование затрат на спортивную работу. В настоящее время в академии функционируют семь спортивных залов: зал игровых видов спорта, тренажерный зал, зал аэробики, детский гимнастический зал, зал лечебной физкультуры, зал настольного тенниса, зал единоборств; кроме того, действует открытая спортивная площадка. Залы и площадка имеют современное спортивное оборудование. В ближайших планах академии строительство нового спортивного комплекса со стандартным залом для игровых видов спорта.

Несмотря на несомненные достижения в области физической культуры и спорта в условиях учебного комплекса с непрерывным образованием, имеется ряд проблем, которые необходимо решать в ближайшие годы, и направлений, над которым еще необходимо работать. К ним можно отнести следующие:

1. Поиск инновационных технологий и методик проведения учебных занятий в СЭПШ с целью поддержания интереса к урокам физической культуры в старших классах СЭПШ и подготовке их к системе проведения занятий в вузе.

2. Активизация спортивно-массовой работы в СЭПШ за счет расширения спектра предлагаемых видов спортивных занятий и секций.

3. Привлечение большего количества студентов III–IV курсов к занятиям в спортивных секциях посредством развития у них устойчивой мотивации к таким занятиям во время обучения на I–II курсах. Для этого преподавателям необходимо использовать индивидуальный подход, искать новые методики обучения, совершенствовать систему поощрения студентов, а также развивать их самостоятельность на занятиях и теоретическую подготовку по вопросам здорового образа жизни.

4. Недостаточно отработана система взаимодействия кафедры с физоргами классов и групп. При успешном решении этого вопроса в лице последних мы могли бы иметь единомышленников и помощников в распространении идей здорового образа жизни среди учащихся и студентов.

5. Повышение уровня подготовленности учителей и преподавателей за счет прохождения курсов повышения квалификации, поступления в аспирантуру, активизации их научной деятельности.

К 20-летию академии кафедра физического воспитания подошла с определенными успехами. Однако работа по совершенствованию физического воспитания в условиях непрерывного образования продолжается. Это работа по формированию личной физической культуры учащихся и студентов как части их общей культуры. Непрерывная система образования создает для этого все возможности. В ее рамках происходит необходимая демократизация управления физическим воспитанием: развертывание самоуправления и саморазвития кафедры физического воспитания; отказ от жесткого управления сверху и передача ряда функций вниз с одновременным повышением ответственности кафедры относительно улучшения организации физического воспитания в учебном заведении, создание, таким образом, гибкой системы управления; предоставление кафедре права вносить изменения в программу физического воспитания при сохранении базового содержания образования, что ведет к развитию вариативности и разнообразию педагогических подходов в решении задач физического воспитания учащихся и студентов; всестороннее стимулирование творческих поисков учителей физической культуры и преподавателей физического воспитания, требование постоянного повышения их квалификации и профессионального мастерства, систематического проведения научно-исследовательских работ в области физической культуры; создание комфортного морально-психологического климата, доброжелательности во взаимоотношениях между администрацией, преподавателями, учащимися студентами и их родителями. Все это является подтверждением перспективности развития физического воспитания в условиях непрерывной системы образования и, в конечном итоге, способствует высокой эффективности процесса воспитания всесторонне развитого будущего поколения граждан Украины.


Список литературы
1. Ганшина В. В. Методические рекомендации по физической культуре в 11-м классе СЭПШ: для учителей физической культуры и учащихся выпускных классов (кредит.-модул. система) / В. В. Ганшина, М. А. Красуля ; Нар. укр. акад., [каф. физ. воспитания и спорта]. – Харьков : Изд-во НУА, 2007. – 24с.

2. Колисниченко Ж. А. Задания для самостоятельных занятий физической культурой : метод. рекомендации родителям учащихся младших классов СЭПШ по работе с детьми / Ж. А. Колисниченко ; Нар. укр. акад., [каф. физ. воспитания и спорта]. – Харьков : Изд-во НУА, 2007. – 20с.

3. Колисниченко Ж. А. Использование подвижных игр для развития двигательного, вестибулярного и слухового анализаторов детей младшего школьного возраста : метод. рекомендации для учителей нач. шк. / Ж. А. Колисниченко ; Нар. укр. акад., [каф. физ. воспитания и спорта]. – Харьков : Изд-во НУА, 2010. – 28с.

4. Красуля М. А. Возможные критерии оценивания студентов по предмету «Физическое воспитание» в условиях кредитно-модульной системы / М. А. Красуля, В. С. Мунтян // Вчені зап. Харк. гуманіт. ун-ту «Нар. укр. акад.». – Х. : Вид-во НУА, – 2006. – № 12. – С. 187–195.

5. Красуля М. А. Краткий курс теоретических лекций по физическому воспитанию : учеб. пособие для студентов и преподавателей физ. воспитания гуманитар. вуза / М. А. Красуля ; Нар. укр. акад., [каф. физ. воспитания и спорта]. – Харьков : Изд-во НУА, 2010. – 60с.

6. Красуля М. А. Методические рекомендации «Физическое воспитание» (кредит.-модул. система) / М. А. Красуля. – Харьков : Изд-во НУА. – 2009. – 12с.

7. Красуля М. А. Развитие системы физического воспитания в условиях непрерывного образования / М. А. Красуля., А. В. Красуля // Слобожан. наук. спорт. вісн. – 2004. – Вып. 4. – С. 34–38.

8. Красуля М. А. Удосконалення системи фізичного виховання в умовах безперервної освіти / М. А. Красуля, А. В. Красуля // Вчені зап. Харк. гуманіт. ун-ту «Нар. укр. акад.». – 2005. – Т. 10. – С. 165–175.

9. Мунтян В. С. Вопросы стандартизации критериев оценки физической подготовленности студентов в свете интеграции в европейское образовательное пространство / В. С. Мунтян // Физическое воспитание и спорт в высших учебных заведениях: интеграция в европейское образовательное пространство : Межнунар. электрон. науч. конф. (Харьков, 26 апр. 2005 г.). – С. 216–219.
Красуля М. О., Красуля А. В.

1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   18